Razvoj iger za otroke osnovne šole

Najpomembnejše obdobje šolskega otroštva je šola mlade šole. V tej starosti je občutljivost na zunanje dogodke tako visoka, zato obstajajo velike priložnosti za celovit razvoj.

Oblike igranja, ki so obstajale v zgodnjem otroštvu, zdaj postopoma izgubijo svojo razvojno vrednost in se malo zamenjajo z usposabljanjem in delom. Poučevanje in delovna dejavnost imajo določen cilj, v nasprotju s preprostimi igrami. Sama po sebi postajajo nove igre za otroke osnovnošolske starosti. Mlajši učenci z velikim zanimanjem zaznavajo igre, ki spremljajo učni proces. Ti si mislil, s svojo pomočjo lahko preverite in razvijate svoje sposobnosti, privlačite priložnost, da tekmujete s svojimi vrstniki.

Razvoj iger za otroke osnovnošolske starosti prispeva k samo-trditvi in ​​razvoju vztrajnosti, razvija pri otrocih željo po ciljih in uspehu, različne motivacijske kvalitete. Med razvojno igro otrok izboljša svoja dejanja pri napovedovanju, načrtovanju, učenju tehtanja svojih možnosti za uspeh in izbiri alternativnih načinov reševanja problemov.

Vsa izobraževalna dejavnost v osnovni šoli spodbuja predvsem razvoj psiholoških procesov, poznavanje celotnega sveta v okolici - občutke in zaznave otroka.

Otroci osnovne šole z veliko radovednostjo spoznajo svet, odkrivajo nekaj novega vsak dan. Percepcija se ne more zgoditi sama, tu pa je pomembna tudi vloga vzgojitelja, ki otroku vsak dan uči sposobnost, da ne razmišlja le, temveč razmišlja, ne samo poslušati, ampak poslušati. Učitelj prikazuje, kaj je primarno, in kaj je sekundarno, se zavzema za sistematično in sistematično analizo okoliških predmetov.

V procesu učenja se otroško razmišljanje spreminja. Celotno svetovno dojemanje in spomin se rekonstruira - to je olajšano z razvojem ustvarjalnega mišljenja. Zelo pomembno je, da kompetentno vplivajo na ta razvojni proces. Zdaj psihologi celega sveta vsekakor razglasijo kvalitativno razliko otrokovega razmišljanja od odraslega in da se je z razvojem treba zanašati samo na znanje in razumevanje značilnosti posamezne starosti. Razmišljanje o dojenčku se zgodi zgodaj, vedno, ko se pred njo pojavlja določena naloga. Pojavi se lahko nenadoma (pomislite na primer na zanimivo igro), ali pa lahko pride od odraslega posebej, da razvije otrokovo razmišljanje.

Zelo pogosto je stališče, da majhen otrok v svojem svetu živi na pol - svet njegovih fantazij. Toda v resnici se otrokovo domišljijo razvija na podlagi pridobivanja nekaterih izkušenj, postopoma. Pravzaprav ni vedno, da ima otrok dovolj življenjske izkušnje, da bi razložil nekaj novega, s katerim se prvič srečuje v svojem življenju in to razloži na svoj način. Te razlage pogosto najdemo nepričakovano in izvirno. Ampak, če poskušate pred vašim otrokom postaviti posebno določeno nalogo (nekaj, kar je treba izumiti ali sestaviti), potem so mnogi izgubljeni - odklonijo opravljanje naloge ali pa jih izvajajo brez ustvarjalne pobude - to ni zanimivo. Zato je treba razviti domišljijo otroka, najprimernejša starost za njen razvoj pa je vrtec in mlajša šolarka.

Še vedno pa sta igranje in učenje dve različni dejavnosti. Na žalost šola ne dodeljuje dovolj prostora za razvoj iger, hkrati poskuša vsakemu mlademu učencu iz vsake dejavnosti določiti pristop z vidika odraslega. Šola nekoliko podcenjuje veliko organizacijsko vlogo iger na srečo. Prehod iz iger na nekatere resne dejavnosti je zelo oster - to vrzel je treba zapolniti s prehodnimi oblikami, pripraviti na lekcijo ali pripraviti domače naloge. In pomembna naloga učitelja v šoli in staršev doma je, da ta prehod postane bolj gladek.