Predšolska doba je obdobje, ko otrok aktivno uči svet okoli sebe. Predšolski otroci imajo lastne psihološke razvojne značilnosti. Otrok začne s sprehodom veliko odkritij, spoznava predmete, ki so v sobi, na ulici, v vrtcu. Pobere različne predmete, jih preučuje, posluša zvoke, ki prihajajo iz predmeta, ve, katere lastnosti in lastnosti ima ta predmet. V tem obdobju se otrok oblikuje vizualno-figurativno in vizualno učinkovito razmišljanje.
V starosti 5-6 let otrok, kot gobica, absorbira vse informacije. Znanstveniki so dokazali, da bo otrok v tem starostnem obdobju zapomnil toliko informacij, koliko kasneje se nikoli v življenju ne spomni. To je obdobje, ko otrok zanima vse, kar lahko razširi svoja obzorja in s tem pomaga svetu okoli njega.
Čustvena sfera
Na splošno je predšolska starost značilna mirna čustva. Nimajo konfliktov in močnih afektivnih izbruhov iz manjših razlogov. Vendar to ne pomeni, da se bo nasičenje čustvenega življenja otroka zmanjšalo. Konec koncev je dan predšolskega otroka tako napolnjen s čustvi, da je do večera otrok utrujen in se popolnoma izčrpa.
V tem obdobju se spreminja struktura čustvenih procesov. Prej so bile v čustvene procese vključene motorične in vegetativne reakcije, ki se ohranjajo pri predšolskih otrocih, vendar pa zunanji izraz čustev pridobi bolj zadržano obliko. Predšolski učitelj se prične žalovati in se ne veseliti samo dela, ki ga zdaj dela, ampak tudi od tega, kaj bo naredil v prihodnosti.
Vse, kar ima predšolski učitelj - vleče, igra, plesne, konstruira, pomaga mati, opravlja gospodinjske opravke - mora imeti svetlo čustveno obarvanost, sicer se bodo stvari hitro zlomile ali sploh ne bi zgodile. To je zato, ker otrok v tej starosti ne more opravljati dela, ki mu ni zanimivo.
Motivacijska sfera
Podrejenost motivov velja za najpomembnejši osebni mehanizem, ki se oblikuje v tem obdobju. Predšolska starost je čas, ko se začnejo podrediti motivi, ki se nato še naprej dosledno razvijajo. Če je otrok hkrati imel več želja, potem je bil zanj skoraj nespremenljiva situacija (mu je bilo težko odločiti o izbiri). Sčasoma predšolski učitelj pridobi drugačen pomen in moč in se z lahkoto odloča glede izbire. Sčasoma se bo otrok naučil zatreti svoje neposredne motive in se ne bo več odzval na mamljive predmete, saj bo imel močnejše motive, ki bodo služili kot »omejevalci«.
Za učenca je najmočnejši motiv nagrada, spodbuda. Šibkejši motiv je kaznovanje, vendar je otrokova obljuba na splošno šibek motiv. Neprimerno je, da otroci zahtevajo obljube in je škodljivo, ker otroci ne izpolnijo svojih obljub v številnih primerih, številne neizpolnjene zaobljube in zagotovila pa razvijejo nemarnost in neobveznost pri otroku. Najšibkejša je neposredna prepoved storiti ničesar, še posebej, če prepoved ne utrjujejo dodatni motivi.
Otrok v tem obdobju uresničuje etične norme, ki so sprejete v družbi, se učijo oceniti dejanja, pri čemer upoštevajo norme morale, njihovo vedenje se prilagaja tem normam. Otrok ima etično izkušnjo. Prvič, otrok ocenjuje dejanja drugih ljudi, na primer literarne junake ali druge otroke, ker jih ni mogoče oceniti.
V tej starosti je pomemben kazalnik ocenjeni odnos predšolskih otrok do drugih in samega sebe. Predšolski otroci so pogosto kritični do svojih pomanjkljivosti, njihovim vrstnikom pa imajo osebne značilnosti, upoštevajte razmerje med otrokom in odraslimi ter med odraslo osebo in odraslo osebo. Vendar pa so starši primer za otroke. Zato je za starše pomembno, da otroku dajo pozitivne informacije, bodisi osebne ali intelektualne informacije, ne smejo vzbuditi strahu, tesnobe ali žalitve pri otroku.
Ko otrok doseže 6-7 let, se v preteklosti začne spominjati sebe, da se v sedanjosti zaveda, da bo predstavljal v prihodnosti.