Bistvo inovativnih procesov v izobraževanju je reševanje dveh problemov - študija in posplošitev napredne pedagoške izkušnje in njeno širjenje, uvajanje dosežka psihopedagoške znanosti v prakso.
Učitelj inovativne vrste deluje kot avtor in razvijalec novih programov usposabljanja. Vključno z raziskovalcem, uporabnikom in hkrati propagandistom najnovejših tehnologij in konceptov v pedagoškem procesu. Učitelj izbere in oceni možnost uporabe novih idej in tehnik, ki jih ponujajo kolegi in pedagoške znanosti. Trenutno je potrebna inovativna pedagoška dejavnost in jo določajo pogoji razvoja družbe, kulture in številnih življenjskih okoliščin.
Prva je sedanja družbena in gospodarska sprememba v družbi.
Drugič , obstaja intenzifikacija humanitarizacije vsebine izobraževanja.
Tretja je sprememba odnosa učiteljev do osamosvojitve in uporabe novega v pedagoškem procesu.
Četrti je vstop izobraževalnih institucij v tržne odnose in oblikovanje nedržavnih šol. Tako je konkurenca.
Koncept "učiteljica inovativnega tipa" pomeni učiteljevo odprtost do eksperimentov, inovacij in sprememb v pedagoškem procesu. Učitelj mora zaznati različna stališča, ne da bi spremenil svojo vizijo problema. Takšen učitelj se osredotoča na sedanjost in prihodnost, ne pa na preteklost. Premaga ovire, ki jih ustvarja življenje, načrtuje prihodnost, vsa njegova dejanja in dosežke. On ima smisel za pravičnost in vidi visoko vrednost izobraževanja in izobraževanja.
Inovativni tip učitelj je ustvarjalna osebnost, ki je sama komponenta inovacijskega procesa v pedagogiji.
Sodobna družba, njen razvoj, zahteva, da učitelj inovira vedenje. To pomeni aktivno in sistematično ustvarjalnost pri izvajanju pedagoške dejavnosti. Stalno učenje in absorbiranje izkušenj kolegov, vendar ne izgubijo lastne ravni ustvarjalnosti in tako vstopijo v pedagoško skupnost.
Šola je praktično kolektivna tema inovacij. Samo v njem je mogoče izpeljati živi izobraževalni proces, ohranjati celovitost sveta brez meja v prostoru našega izobraževanja. To je "enota" izobraževalnega sistema. Trenutno v naši državi poteka samo razvoj znanstvenega pristopa k pedagoškim novostim. Ta znanost poskuša rešiti problem integralnega teoretičnega koncepta sestave, strukture in funkcij pedagoških inovacij.
Sodobni šoli in družbi potrebujejo ustvarjalne strokovnjake, ki bodo zagotovili učinkovitost poučevanja z novimi pristopi in inovativnimi dejavnostmi.
Ne more biti splošnega modela učitelja-eksperimentatorja. V kakšnem sistemu je ustvaril ta učitelj, se bo to ideologijo držal. V inovativni pedagogiki deluje princip človekovega pristopa k učnemu procesu. Tako obstaja možnost ustvarjanja novega. Poleg tega daje svobodo izbire. Vsem je jasno, da več izbire obstaja, bolje je. Zato je zdaj naloga pripraviti pedagoško osebje inovativnega tipa. Glavna naloga strokovnega izobraževanja učiteljev je sposobnost reševanja ustvarjalnih nalog. Formiranje učitelja prihodnosti mora modelirati svojo inovativno dejavnost. Osnova koncepta usposabljanja učiteljev je sistemsko in refleksivno aktivna, pa tudi individualni ustvarjalni pristopi. Poleg tega je pomembno zagotoviti gradnjo in delovanje procesa oblikovanja osebnosti učitelja. Pri analizi problematike šolskega izobraževanja postaja jasno, da je oblikovanje inovativnih dejavnosti učitelja potrebno. Pojav inovativnega učitelja v šoli je naloga z globokim družbenim in pedagoškim pomenom. In to je rešitev te naloge, ki neposredno vpliva na uspeh sprememb v samem sistemu splošnega izobraževanja, pa tudi na možnosti za razvoj šole. Zdaj veste, kakšen bi moral sodobni učitelj in kakšen naj bi učitelj inovativnega tipa, bi morali takšni učitelji predstavljati našo sodobno šolo.