Obstaja mnenje, da bo otrok začel presegati razvoj svojih vrstnikov, če se bo naučil brati zgodaj. To je zabava. Pred nekaj leti bi bilo težko razpravljati o tem vprašanju. Raziskava, namenjena preučevanju vseh možnosti, s katerimi so mladi otroci nagnjeni, je pomagal. Zlasti znanstveniki so bili zainteresirani za psihološke značilnosti samega procesa asimiliranja otroških črk in elementov branja in pisanja. Kaj otroka dobi kasneje, morda izgublja, učenje branja in pisanja v tako dobrem obdobju.
V procesu dela je postalo jasno, da je otrok star 2 let, tj. brez pobude odraslih ne morete naučiti pisma! Tudi zanima razmišljanje o zapletenih "vzorcih" - črke, ki so prikazane na kockah, loto ali igračah, jih ne želi zapomniti. Memorizacija se začne, ko odrasla oseba začne izgovoriti črke, nato pa jih vsak dan ponavlja, pri čemer najde črtice črk v okoliških predmetih: "o" - krog, ovce; "U" - cev, cev itd.
Sčasoma sami otroci začnejo "najti" črke v predmetih. Kostik (2 leti in 6 mesecev), ki je gledal mop, ki jo je moja mama pralila na tla, je zavpila: "t, t, t!". Sprva zmedena mati ni razumela, kaj je hotel povedati, in potem je ugibala - otrok je v krčmi prepoznal obris črke "t".
Podobno otroci vidijo črko "n" v baru na dvorišču; Vrv, raztegnjena med obema stebroma, je črka "n". In Olenka (2 leti in 8 mesecev) je začela najti obris pisem celo ... v njenih krušnih rezinah!
Prva dva ali tri črke, ki jih otrok spominja, prevzamejo določena prizadevanja, nato pa ugibati, da mora imeti podobo, ki jo razmišlja, imeti ime, kakršno koli sliko - petelin, pes, mačka. Od takrat naprej, kot je opazilo veliko staršev, začne zahtevati, da odrasli kličejo neznano pismo. Toda majhen otrok ni motiviran zaradi želje po učenju branja. On "odgovarja" na pisemski objekt in ne na grafično predstavitev zvoka domačega jezika, elementa natisnjene besede. Spoznali pismo kot predmet, otrok si zapomni svoje ime na enak način kot imena predmetov, ki ga obkrožajo. Zato otroci hitro zapomnijo črke na kockah na enak način kot imena lutk, junakov pravljic, bližnjih ljudi. Nekoliko kasneje otrok začne znati znane črke o oglaševalskih znakih v naslovnicah časopisov. Raziskave znanstvenikov so pokazale, da lahko vsi normalni otroci 2-3 let enostavno zapomnijo črke, v 3-3,5 letih pa se lahko naučijo brati skoraj vse besede.
Vendar ta izkušnja vam ne dovoljuje, da priporočite zgodnje opismenjevanje. Zakaj? Zaradi strahu, da bodo starši začeli pospeševati proces učenja ruskega jezika in prisiliti otroka k učenju. Takšen odnos staršev, ki otroke izpostavlja ogromnim živčnim naporom in ovira izobraževanje za pismenost.
V sobi lahko obesijo (na ravni otrokovih oči) mizo s črkami ali plakat z abecedo in imeni črk - in samo. Otrok ni treba zahtevati, kar je nenavadno za njegovo starost.
Treba je vedeti, da so pameti in dejansko branje različne stvari. Branje za vas ni imenovanje črk, temveč sestavljanje besed iz istih črk.
Zato je treba zgodnje učenje branja in pisanja naučiti selektivno, premišljeno in šele, dokler otrok ne zanima. Mlajši otroci se morajo veliko premikati, manipulirati z predmeti (igračami), zbirati čutne informacije o svetu okoli njih: izbrati predmete, jih postaviti v drugega, dotakniti, vrgiti kocke, kroglice itd. V tej fazi je ciljna dejavnost. Nobena knjiga, v kateri so sestavljene iste kocke in kroglice, otroka ne bo nadomestila resnične resničnosti, objektivne interakcije z okoljem. Starši morajo poznati te značilnosti zgodaj.
Otrok prvih treh let življenja prevladuje vizualno učinkovito razmišljanje (senzorsko inteligentnost). Operacije misel (analiza, sinteza, primerjava, generalizacija) se razvijajo in se izvajajo v vizualnem in učinkovitem načrtu, tj. pri praktičnih akcijah s piramidami, gnezditvami lutk, kroglicami, ki jih otrok razkrije, odklopi in zbira; primerja, uporabi enega dela na drugega in tako naprej.
"Ampak gre za poučevanje branja. Kakšna je povezava? "- nas bodo vprašali zmedeni starši. Pomembno je razumeti, da majhni otroci ne vedo, kako "manipulirati" zvokom svojega jezika, sestaviti, ločiti zloge. Otrokov besednjak običajno ne ustreza zalogam konceptov: ne smejo se vsi izrazi, ki jih otrok lahko izgovorno izrazi, mnogi od njih ne vsebujejo posplošitve določene izkušnje. Moč otrokovega mišljenja ni besede, ampak njihova vsebina, vložena v besede.
Znanost je dokazala, da je glavni spodbudo za intelektualni razvoj otroka prvih let življenja, njegov glavni vir pa je pravzaprav praktična aktivnost z roparji, piramidi, z otroškimi orodji za delo, ki so na voljo otroku, in nazadnje s punco in vsem možnim asortimanom za uvajanje zgodbe o igri. Znani znanstvenik na področju mladih, doktor bioloških znanosti A.M. Fonarev je poudaril, da se med igranjem, igranjem prvič uči za preproste praktične probleme, brez tega se ne more dvigniti na višjo fazo, kjer se začnejo oblikovati abstraktni koncepti, katerih vsebina določa bolj razvite oblike razmišljanja, na primer vizualne oblike (konceptualno). Posledično je izjemno napeto in zaradi tega neizogibno enostransko zanimanje za branje ne zagotavlja skladnega razvoja, kar je eden njenih negativnih vidikov.
Pismenost staršem otrok bi morala biti zelo odgovorna, ker je povezana z razvojem elementov ikonične kulture družbe. To znanje ni "za zabavo", ampak za življenje in ga je treba predstaviti otrokom katerekoli starosti, ki so metodično pravilne.
Seveda, iz vsega, kar je bilo rečeno, sploh ne sledi, da je treba otroke odvzeti knjige, poskušati videti številke v njegovih očeh itd. Naj bo na razpolago in kocke s črkami, pravljicami in slikami s številkami.
Naj - tudi na njegovo zahtevo - pokličete mu pisma in vam pomagajo prebrati preproste besede.
Potrebno je še eno: da je že v drugem tretjem letu življenja otrok pod vodstvom odraslih obvladal risanje, modeliranje, aplikacije in gradnjo ter bil pripisan "delu", objektivni dejavnosti.
Razvoj otrokovega intelektualnega delovanja ni mogoče zmanjšati na memorizacijo 33 črk abecede in 10 digitalnih znakov. Mimogrede, številke, ki jih otrok spominja na enako kot črke, jih objektivizira: 1 - to je palica, 2 - raca, 3 - niz; 4 - obrnjeni stolček; 5 - kuhinjska žlica; 6 - ključavnica; 7 - vratar; 8 - bun ("plaetochka"); 9 - zračni balon.
V tem starostnem obdobju je vodilna vrsta razvojne dejavnosti igra. Zato otrok, ki pozna abecedo in celo "prebere" posamezne preproste besede, kmalu zapusti te študije, preklopi na igro in pri odraslih dokaže, da je zgodnje branje le poklon modi.
V starosti 5-6 let je otrokom lažje učiti branje, lahko pa se seznanite s črkami (njihovim napisom) otroka že v 2-3 letih. Toda v tej starosti, kot je bilo že omenjeno, otrok ugovarja črke. To je koristno. Iz raziskav je očitno: pri preučevanju črk na kockah, tablicah, otrok razvije senzorično sfero. Znanstveniki so ugotovili, da v trenutku gledanja očesa "subjekt" počuti približno na enak način, kot se roka spozna na obraz, se dotika površine. Zato so otroci tako navdušeni nad gledanjem pisem! Dojenčki, ki so bili seznanjeni z elementi ikonične kulture družbe (črke, številke, beležke, geometrijske oblike, risbe itd.), So postavili mozaik, uganke, ploskve (npr. "Petelinška hiša", "gugalnice za zajce" in itd.), izberite enake dele rezin (navpično) slike in kocke, npr. bolje opravljati naloge, v katerih je potrebna bolj subtilna vizualna analiza.
Zato je tudi zgodnja seznanitev otroka s pismom pozitivna.
S čim bi morali začeti uvajanje otroka za branje in pisanje?
Izgubite iz debele kartonske črte vse črke abecede 10 cm. Morajo biti močni, tako da jih lahko otrok zlahka prevzame v roki.
Daj mu najprej samoglasnike: "a", "o", "y", "in".
Izgovorite jih počasi, skoraj petje.
Naredite dodatek, kot je primer svinčnika, le lahkoten, podoben tickerju. V tem svinčniku so pisma zastavljena in zaprta.
Igra se začne: otrok izgovori pismo, ki se mu odpira, ko se črta od leve proti desni. To je pomembno, saj se ugotovi, da je prva težava pri poučevanju branja povezana z nezmožnostjo sledenja pogleda od leve proti desni.
Ko se otrok uči samoglasniki (a, o, y, u), bodo svobodni prepoznati in izgovoriti "a-ah-ah", "y-uy", "i-i-i", "0-0- 0 ", lahko nadaljujete. Začni branje (ja, beri!). Če želite to narediti, postavite samoglasnike v slogovno zasnovo v primeru ruler-svinčnik: "Io" - konjski jok, "jun" je osel. Seveda, v začetku je treba izdelati eno zvočno kombinacijo, nato drugo. Otrok se mora naučiti izgovoriti črko, ki se odpre. Oba zvoka sta samoglasniki, tako da se prva zlahka »pretaka« v drugo, in otroka brez težav oskrbi za odraslo osebo, »kot krik ali oslovski krik«. Podobno preberite tudi izraz "ay".
Gladko prevesti vladarja in izgovarjati pojavljajoče se črke: "a-ah-ah-ah-uu-uu." In nato dajte dodatne informacije: deklica (fant) se skriva in išče s svojo materjo ali sprehodi v gozdu. Torej, v obliki igre je treba otroku povedati, da se nekatere informacije prenašajo s pomočjo pisem.
Razvoj soglasnikov se začne postopoma.
V začetku so "m", "p", "b", nato "t", "d", "c", "d".
Daj otroku pismo v roko in reči zvok, ki ga označuje (in samo!).
Zdaj lahko s pomočjo svinčnika in svinčnika začnete predstavljati otroka zaprtim zlogom:
"Av" (laja psa), "am" (pes molči za jesti).
Ne streljajte otroka, ne pozabite, da se igrate z njim, vključite ukrepe s kljukico v igri. Razširite informativno polje igre interakcije, ki ga združuje z "učenje".
Če so bili zgoraj opisani koraki uspešni, lahko preidete na naslednje.
Sprememba pred očmi otroških črk v zlogih: "av" - "va"; "Am" - "ma"; "An" - "na" itd.
In potem, drsi črto skozi svinčnik od leve proti desni, ga prosite, naj izgovori pojavljajoče se črke.
To je začetek razvoja listine. Za otroka Z let je več kot dovolj.
Možnost obvladovanja pismenosti v zgodnjih letih potrjujejo domači in tuji znanstveniki. Razvite so posebne tehnike. V Rusiji je najboljši med njimi metoda N. Zaitseva, vendar zahteva posebno usposabljanje odraslega. Predstavili smo najbolj racionalno.