Znanstveniki so že izpeljali matematično racionalno teorijo inteligence, ki v določeni meri omogoča njegov razvoj. Lahko naučite, kako biti inteligenten. Toda ... matematika intelekta ni "vključena" brez slovnice fantazije. Človeštvo za ves svoj obstoj ni prišlo do boljšega načina razvijanja domišljije in inteligence kot branja. Branje pozitivno vpliva na intelektualni in moralni razvoj, spodbuja medsebojno razumevanje staršev in otrok. Zanimive in informativne knjige pomagajo razumeti zakone razvoja narave in družbe, zadovoljiti kognitivne interese, razvijati inteligenco, oblikovati estetski in umetniški okus. Toda starši bi morali razumeti, da se razvoj dejavnosti, branja in razumevanja dogaja v etapah, vsaka starost pa ima svojo raven zaznavanja natisnjenega besedila.
Kje se začne ljubezen do branja?
Začetni hobi za branje v družini vsebujejo prve otroške knjige. Kasneje se oblikovanje mladega bralca pojavlja pod vplivom vzgojiteljev, učiteljev, knjižničarjev. Otrok, ki odrašča v bralni družini, še pred nastankom šole in s potrebo po branju, in s svojimi prvimi veščinami. Vendar pa na ta način čakajo na veliko ovir in skušnjav.
Moderni otroci so na voljo različne vrste kulture - vizualne, elektronske in knjige. Vendar pa je vsaka od njih prenasičena s vzorci tako imenovane mase, ersatz kulture - militantov, grozljivk, erotike itd. Otroci se ne smejo ščititi samo pred slabimi "ustvarjalnostmi", temveč tudi z uporabnim branjem, ki spodbuja duhovni in moralni razvoj, ki postavlja visoke ideale dobrega in lepote, miru in harmonije.
Ampak kako se to lahko naredi? Prvič, poleg otroka bi morali biti inteligentni, avtoritativni odrasli, ki lahko usmerijo bralca in kognitivnega interesa. V taki vlogi v različnih časih ali hkrati starajo učitelji, knjižničarji.
Predšolski otroci
Potrebujejo branje za začetek oblikovanja veliko pred vstopom v prvi razred. Odločilno vlogo pri razvoju branja igra družina in vrtec. Otrok je v pripravljalni fazi branja. Njegove prve knjige so "za najmlajše" izdaje - preklopne knjige, otroške knjige. To je čas pasivnega branja: otrok zazna knjigo "po ušesu" in pogleda na slike. Iz zmožnosti staršev ali vzgojiteljev, da izrazijo čustveno, otrokom prebrati pravljico, je zelo odvisna. Tukaj potrebujete bogato intonacijo, spreminjajoč glas zvonjenja, določen ritem branja. Odrasli se morajo počutiti in ne zamuditi trenutka, ko otrok ne samo znese razumevanje besedila, ampak tudi sposobnost uživanja v knjigi, počakajte na nadaljevanje branja.
Glavne značilnosti percepcije za predšolske otroke so:
- zmožnost sočutja, ki otroku omogoča, da poda moralno presojo različnih dejanj znakov, nato pa prave ljudi;
- povečana čustvena in neposrednost zaznavanja besedila, ki vpliva na razvoj domišljije. Predšolska doba je najugodnejša za razvoj fantazije, saj otrok zelo zlahka vstopi v namišljene situacije, ki so mu na voljo v knjigi. Hitro razvija sočutje in antipatijo do "dobrih" in "slabih" junakov;
- povečana radovednost, ostrina percepcije;
- osredotočenje na junaka literarnega dela, njegovih dejanj. Otrokom dobijo preproste, aktivne motive za dejanja, verbalno izražajo svoj odnos do junakov, navdušuje jih svetel, domišljijski jezik, poezija dela.
Junija šolske dobe
Psihologi to obdobje imenujejo včasih začetno kopičenje. Razmišljanje mladih šolarjev o svoji specifičnosti in posnetkih je podobno razmišljanju predšolskih otrok, hkrati pa ima bolj konceptualni značaj. Najpomembnejša faza v otrokovem življenju je učenje. Prvi ocenjevalec začne samostojno branje, za katerega je značilen aktiven razvoj branja in razumevanja. Do konca prvega leta šole večina otrok že precej tekoče prebere. Nadaljnji aktivni razvoj kulturnega prostora je odvisen od prizadevanj učiteljev in knjižničarjev.
Med značilnostmi te starosti je treba razlikovati:
- osredotočiti se na učenje, individualno opredelitev najbolj privlačnih za ustvarjalnost (risanje, oblikovanje, amaterske predstave itd.);
- Razburljivost, čustvenost, ki zahtevajo sprostitev v odprtem izrazu lastnih izkušenj, vtisov;
- živahna domišljija, ki se manifestira v otroku v želji, da živi življenje literarnih junakov, izumiti "nadaljevanje" ljubljene knjige;
- "učinek prisotnosti" v življenju literarnih junakov;
- ne le razumevanje zunanjih povezav med pojavom in dejstvi, ampak tudi prodiranje v njihov notranji pomen (obstaja želja po branju in ponovnem branju najljubših knjig).
Teens
V adolescenci se oblikuje ideja o naravi, družbi, človeku, razumevanju morale in umetniških vrednotah. Razvija se analitično razmišljanje, kognitivna in družbena dejavnost. Mladostniki začnejo skrbeti za resne življenjske težave.
Med značilnostmi psihološkega razvoja na tej stopnji je mogoče ugotoviti:
- aktivna iskanja
- področje uporabe ustvarjalnosti in sposobnosti (obiski krogov, studiev, izbirnih), pojav novih hobijev;
- aktiviranje procesa samoizobraževanja, intenzivne socializacije, vključevanja v interesne skupine;
- potrebo, da se ne boste videli samo v sedanjosti, temveč tudi v prihodnosti, z zanimanjem za prihodnji poklic;
- identifikacija spola - zavedanje o pripadnosti moškemu ali ženskemu spolu, ki vstopa v ustrezne družbene vloge.
- učna dejavnost postopoma preneha porabljati več, čeprav je za nekaj časa še vedno glavna.
Višji učenci
Starost šole ali vmesni čas med otrokom in odraslostjo je zadnja faza primarne socializacije. Konča v srednji šoli, izbira poklica, oseba, ki se pripravlja na samostojno življenje, dobi potni list in državljanske pravice.
Starostne značilnosti psihe so raznolike in kontradiktorne:
- obstaja jasno izražena potreba po sproščanju iz nadzora in skrbništvu
- Starši in starejši na splošno, obstaja preusmeritev komunikacije: vse pomembnejši so odnosi ne z odraslimi, ampak z vrstniki;
- razvija željo po samoizražanju, uveljavljanju lastnega pomena; centri privlačnosti mladeniča so različne neformalne skupine;
- krog interesov presega obseg študija; napredek na tej stopnji ne kaže vedno na uspešen, usklajen razvoj posameznika;
- oblikujejo se vrednote in življenjski načrti; pogosto želja po uspehu v življenju presega psihološko pripravljenost za odgovorne odločitve;
- Posebno mesto v življenju mladeniča zasedajo spolne izkušnje.
Kar se tiče branja, tu je velik pomen pridobljen po modi, priljubljenosti tega ali katerega koli drugega dela. Mladi bralec se pogosto ne ukvarja s samo knjigo in njenim razumevanjem, ampak vtis, da bo znanca z njo imela na ljudi okoli nje.
Razvoj bralne aktivnosti v adolescenci je neenakomeren. Različne skupine bralcev se razlikujejo po interesih in željah, branju, raven kulture branja itd. Na primer, glede na stopnjo kulture branja so strokovnjaki opredelili naslednje skupine:
• pomanjkljivo branje ali branje naključno (stopnja samozavedanja je ponavadi nizka);
• bralci z enostranskimi interesi (najpogosteje ljubitelji avanturističnih in detektivskih zvrsti);
• bralci z različnimi interesi (branje iskanja in kaotično);
• Mladi, ki jih odlikujejo smotrna branja, oblikovan okus, neodvisnost pri izbiri knjig;
• Mladi, katerih povpraševanje je omejeno le na izobraževalno literaturo, branje "na nalogu".
Tako je vsako starostno obdobje značilno za njene značilnosti razumevanja resničnosti in njegovih želja. Odvisno od njih se razlikujejo pedagoške naloge, pa tudi oblike in metode vključevanja otrok v branje.